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martes, 27 de julio de 2021

Catalogar localmente, compartir globalmente **

 


La evolución de catalogación de RDA continúa con el Proyecto 3R

Si ha prestado atención a los asuntos de catalogación durante los últimos tres años, es posible que haya escuchado rumores sobre algo llamado Proyecto 3R, que está teniendo un gran impacto en la catalogación de RDA.

RDA, o Resource Description and Access, es el sucesor de AACR2 (Anglo-American Cataloging Rules, segunda edición), el sistema de catalogación desarrollado hace casi 50 años para la creación de registros de catálogos de tarjetas de materiales impresos.

Por supuesto, la diversidad y la naturaleza de los fondos de las bibliotecas ha evolucionado desde entonces, y para el cambio de milenio había un acuerdo general en la comunidad de catalogación en torno a la necesidad de una norma muy revisada o completamente nueva. Ese nuevo estándar, RDA, debutó en 2010 y cambió el enfoque de la catalogación de la creación de registros hacia la creación de metadatos de calidad que se pueden compartir y reutilizar fácilmente. Se concibió como un estándar internacional para admitir una variedad de escenarios de creación de datos, desde el catálogo de tarjetas hasta los datos vinculados.

Como muchos cambios importantes en sistemas y procesos, RDA generó controversia. Algunos protestaron porque fue demasiado lejos al descartar las prácticas de catalogación establecidas, mientras que otros argumentaron que no fue lo suficientemente lejos. AACR había provocado su propia controversia cuando requirió una revisión importante seis años después de su debut en 1967, cuando comenzó el trabajo en AACR2. De manera similar, RDA también enfrentó la necesidad de cambios significativos tanto en el estándar como en el RDA Toolkit (el sitio web diseñado para entregar contenido RDA) seis años después de su lanzamiento.

El proyecto 3R

Para 2016, varios factores impulsaron la decisión de llevar a cabo lo que se llamaría el Proyecto de rediseño y reestructuración del kit de herramientas de RDA, denominado 3R.

A medida que creció el número de traducciones (la RDA se había traducido a siete idiomas en ese momento) y los conjuntos de declaraciones de política también aumentaron (a siete), quedó claro que la estructura rígida y fechada del contenido de la RDA, tal como se mostraba en el Kit de herramientas de la RDA, era no sostenible.

En 2016, el Modelo de Referencia de Bibliotecas (LRM) de la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) reemplazó el modelo de Requisitos Funcionales subyacente de RDA, por lo que fue necesario alinear el estándar con el nuevo modelo.

La experiencia del usuario del kit de herramientas necesitaba mejoras para cumplir con las expectativas de rendimiento del sitio web.

Durante los siguientes cuatro años, la estructura de los datos del kit de herramientas se reconstruyó para hacerla más modular y flexible y para proporcionar procesos de trabajo más eficientes y confiables para los editores y traductores de RDA. El proyecto introdujo un diseño receptivo para RDA Toolkit, optimizando el sitio para tabletas y dispositivos móviles. También hizo que el sitio cumpliera con los requisitos de accesibilidad establecidos.

Una introducción a la RDA

Presentamos RDA: A Guide to the Basics after 3R, 2nd edition, por Chris Oliver (Ediciones ALA)

El rediseño también incluyó una nueva pantalla integrada que permite a los usuarios ver declaraciones de políticas de la Biblioteca del Congreso y otras instituciones líderes junto con las instrucciones de RDA. En cuanto al estándar en sí, la alineación con el LRM de IFLA introdujo nuevas entidades —algunas familiares (lugar), algunas bastante nuevas (nomen) — así como prácticas novedosas para conceptos clave, incluidos agregados y entidades ficticias.

Entre los objetivos del Proyecto 3R estaba la optimización de RDA para uso internacional y en entornos de datos vinculados. El énfasis en estas dos áreas se basa en una visión para la catalogación futura que requerirá un mayor intercambio de metadatos para una creación más eficiente de registros, pero que aún permita que las prácticas locales satisfagan mejor las necesidades de los usuarios de la biblioteca. En resumen, la RDA posterior a 3R es para aquellos que desean catalogar localmente pero compartir globalmente.

Desafíos del nuevo conjunto de herramientas

Los usuarios del kit de herramientas han expresado su preocupación por la explosión de nuevos elementos, ahora más de 3.000 de ellos, sin ninguna jerarquía u orden impuesto. Las instrucciones de RDA también son considerablemente menos prescriptivas, con una infusión de opciones que pueden hacer que algunos usuarios se vuelvan locos. Pero la diferencia más significativa es probablemente la reorganización del contenido para que RDA se lea menos como un manual de catalogación y más como un diccionario de datos. Los catalogadores se han utilizado durante mucho tiempo para la presentación del tipo de flujo de trabajo de las instrucciones que se encuentran en el estándar AACR2 que también se transfirió a la iteración inicial de RDA.

Estas preocupaciones son legítimas y los usuarios deben realizar una evaluación minuciosa del estándar para determinar cómo puede satisfacer mejor las necesidades de sus instituciones y patrocinadores.

Entonces, ¿por qué expandir elementos? La decisión se tomó principalmente para eliminar los designadores de relación (como autor o compositor) de los apéndices de RDA y transformarlos en elementos completos. Ahora, un solo designador, como creador, se ha transformado en 10 elementos diferentes. El punto clave es que la mayoría de los catalogadores utilizarán solo una pequeña fracción de estos elementos en su trabajo, pero los elementos en sí mismos son necesarios para mantener la integridad del modelo de datos.

La infusión de opciones, incluidas las opciones etiquetadas explícitamente, así como las implícitas (como decidir utilizar un elemento específico o un tipo de método de registro), es fundamental para el apoyo de las diversas prácticas locales que se encuentran en todo el mundo.

Qué hacer

Los cambios propuestos por el Proyecto 3R pueden parecer abrumadores, pero no son insuperables. Dos cosas importantes a tener en cuenta: Primero, hay tiempo. Si bien la RDA revisada es ahora la versión oficial, no se espera que las bibliotecas adopten inmediatamente las nuevas pautas y prácticas. El kit de herramientas original permanece en línea y accesible para todos con una suscripción a RDA Toolkit. Permanecerá activo en el futuro previsible, y los usuarios recibirán un aviso de un año completo antes de que se retire el sitio, por lo que no hay razón para entrar en pánico.

En segundo lugar, la ayuda está en camino. El rediseño del conjunto de herramientas anticipó que la documentación comunitaria guiaría a los catalogadores a las entidades y elementos necesarios, e influiría en qué opciones deberían o no aplicarse. Esta asistencia puede proporcionarse a través de declaraciones de políticas o documentos creados por el usuario alojados en el kit de herramientas de RDA, o incluso perfiles de aplicaciones alojados dentro o fuera del kit de herramientas.

La Biblioteca del Congreso y su Programa de Catalogación Cooperativa, una cooperativa donde los miembros contribuyen con registros y datos bibliográficos bajo un conjunto común de estándares utilizando utilidades bibliográficas, ya están trabajando tanto en declaraciones de políticas como en un perfil de aplicación que proporcionará una base sobre la cual las instituciones pueden construir sus propias políticas. Espere que surja una variedad de materiales y eventos de orientación y capacitación durante el próximo año para ayudar con la transición a la nueva RDA.

RDA está diseñado para adaptarse a un entorno donde las prácticas de publicación y las expectativas de acceso de los usuarios están en constante evolución. El estándar y el conjunto de herramientas están ahora mejor adaptados que nunca para respaldar la continuación de las prácticas de catalogación establecidas, al mismo tiempo que brindan un camino hacia nuevos métodos de creación de metadatos bibliográficos.

**JAMES HENNELLY es director del Conjunto de herramientas de descripción y acceso a recursos (RDA). Para obtener más información, visite rdatoolkit.org .

Fuente: https://americanlibrariesmagazine.org/2021/07/08/catalog-locally-share-globally/


sábado, 25 de febrero de 2017

Nueva Licenciatura en Bibliotecología





UCSE sede Buenos Aires informa inicio Licenciatura en Bibliotecología para Terciarios en San Isidro (Gran Buenos Aires Norte)

La UCSE sede Académica Buenos Aires tiene el agrado de informar a todos aquellos egresados de Institutos Terciarios Superiores de Formación Docente y Técnica de Carreras en Bibliotecología, que a partir del sábado 25 Marzo de 2017, y en nuestra nueva sede educativa en Rivadavia 578 San Isidro, INICIA una nueva Cohorte del Ciclo que les permitirá completar sus estudios a nivel universitario con Título Oficial y de Alcance Nacional en:

Licenciatura en Bibliotecología:

Total: 4 cuatro cuatrimestres de duración mas un Trabajo Final de Grado.

Cursada los días sábados de 9 a 16.30 hs

A todos aquello interesados en sumarse a esta propuesta nueva académica- y que quieran iniciar su cursada durante este Primer Cuatrimestre de 2017, los invitamos a acercarse personalmente durante el transcurso de estas próximas semanas por las oficinas de la Coordinación del Área de Educación de la UCSE- DABA, de lunes a viernes de 17 a 21 hs.

O bien contactarse:

Por mail a:
 Por teléfono al: 4743 0239 / 2608 (de 17 a 21 hs)

Documentación requerida para matricularse:

Original y fotocopia de:
- DNI
- Analítico del Título Secundario
- Analítico del Título Terciario.
- Postítulos y o Cursos de Posgrado
- Teléfono de contacto celular y fijo.
- E-mail

Esperando contar con su presencia, le damos la bienvenida a esta nueva etapa para la que trabajaremos juntos en una formación científicamente sólida, y éticamente comprometida.


miércoles, 19 de noviembre de 2014

Entrevista televisiva al Prof. Julio Díaz Jatuf sobre Bibliotecología

Hola. Comparto con ustedes la entrevista televisiva al Prof. Julio Díaz Jatuf, sobre Bibliotecología, su aspecto social y multicultural, como persona destacada dentro de la comunidad árabe-argentina, en el programa "El cálamo" del día 16 de noviembre 2014, en el siguiente vínculo



Viviana Appella
Secretaria Académica CaLiBiSo

viernes, 19 de abril de 2013

lunes, 8 de octubre de 2012

A la Comunidad Bibliotecaria

Estimados /as Colegas!!


Un conjunto de Profesionales-Trabajadores de la Información [Bibliotecarios/as] , hemos creado el Foro de Bibliotecología, Cultura y Sociedad: Identidad Bibliotecaria  con el objeto de promover una sostenida comunicación para un amplio y generoso  intercambio de experiencias profesionales entre sus componentes sin distingo de rangos.

La reciprocidad de la información, en cualquiera de sus formatos, soporte del conocimiento y base indispensable de la actualización de nuestra comunidad; el diseño y divulgación de eventos culturales, educativos, sociales  y de capacitación y formación profesional; la publicación de artículos, ponencias y opiniones elaborados por nuestros Colegas, constituyen los objetivos primordiales de esta propuesta.

 Todo ello sin mengua de los derechos laborales y profesionales de nuestro Ámbito profesional, para lo cual estimamos oportuna la participación de la comunidad bibliotecaria para el análisis de la situación que nos involucra y de tal suerte hallar soluciones a los imponderables que acontecen en nuestras respectivas cotidianidades

Por todo ello, los invitamos a participar junto a mas de 2800 colegas de la America Hispana, Brasil, España y Portugal de este espacio plural, profesional, y solidario para compartir las actividades que nos vinculan e identifican. 

Les saludamos con distinguido respeto:


Links del Foro: 


Para enviar mensajes:
richardebury@gruposyahoo.com.ar


Para Suscribirte:




Buenos Aires, Octubre de 2012.-


lunes, 13 de agosto de 2012

jueves, 25 de noviembre de 2010

Las competencias en el perfil bibliotecológico en América Latina


Las competencias en el perfil bibliotecológico en América Latina / coord. Lina Escalona Ríos. –
México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2010.
viii, 94 p. – (Cuadernos de Investigación ; 14)

ISBN: 978-607-02-899-7

1. Competencias Profesionales - Bibliotecología -
América Latina 2. Perfil Profesional - Bibliotecario
- América Latina 3. Planes de Estudio - Bibliotecología
- América Latina I. Escalona Ríos, Lina coord. II. ser
Disponible en :
http://132.248.242.3/~publica/archivos/libros/competencias_perfil.pdf



Fuente:

Claudia Vargas Aguilera
Bibliotecaria
http://cxva.wordpress.com/

domingo, 19 de septiembre de 2010

¿Ha evolucionado la bibliotecología?

El gobierno americano realizó un video con la finalidad de orientar a los jóvenes sobre su futuro profesional. Este muestra las actividades que realiza un bibliotecario, vale mencionar que este video fue elaborado en la década de los cuarenta.

Luego de ver el video, nos podemos dar cuenta que muchas de las actividades que son la esencia de un biblotecario como: atender al público, catalogar, realizar búsquedas en diferentes fuentes, etc. Se siguen realizando de la misma forma.

Las necesidades y demandas de los usuarios han cambiado, así como las herramientas que tenemos para realizar nuestro trabajo. Sin embargo muchas bibliotecas mantienen su forma de trabajar a pesar de los años.

¿Ha evolucionado la bibliotecología?. Desde mi punto de vista si ha habido una evolución, sobretodo del bibliotecólogo, que ya no es ajeno a los cambios tecnológicos y al empleo de herramientas de otras disciplinas, esto es un buen paso para que la profesión pueda evolucionar y este acorde a los tiempos que vivimos, en donde la información crece de una manera tan rápida. Tengamos en cuenta que los profesionales son los que hacen que su profesión evolucione, asì que esto depende de nosotros.

Nota: El video fue encontrado en el blog Deakialli Documental
Andrés Campos



Fuente: http://ciudadanogeek.com/
 

domingo, 5 de septiembre de 2010

Directrices para la redacción de objetivos de aprendizaje en bibliotecología,ciencias de la información y archivística

Fontaine, France y Bernhard, Paulette
    Directrices para la redacción de objetivos de aprendizaje en bibliotecología,ciencias de la información y archivística / por France Fontaine y Paulette
Bernhard [para el] Programa General de Información y UNISIST. - Paris: Unesco,
1988. -
    vi, 98 págs.; 30 cms. - (PGI-88/WS/10)
   I - Directrices para la redacción de objetivos de aprendizaje en
   bibliotecología, ciencias de la información y archivística
   II - Bernhard, Paulette y Fontaine, France
   III - Unesco. Programa General de Información y UNISIST
Disponible en

sábado, 28 de agosto de 2010

Aportes preliminares para el estudio de la Bibliotecología y Ciencia de la Información / por Elsa Barber

"Aportes preliminares para el estudio de la Bibliotecología y Ciencia de la Información", por Elsa Barber 
La Facultad de Filosofía y Letras[Bs.As-Argentina] acaba de publicar un nuevo título de la Colección Libros de Filo: "Aportes preliminares para el estudio de la Bibliotecología y Ciencia de la Información" Compilado por Elsa E. Barber
"Aportes preliminares para el estudio de la Bibliotecología y Ciencia de la Información" intenta proporcionar los conocimientos básicos relativos al origen y evolución de las bibliotecas, a la conformación y desarrollo de la Bibliotecología, la Documentación y la Ciencia de la Información, resaltando los cambios suscitados en su estructura conceptual y contexto de aplicación, a partir del uso cada vez más extendido de las tecnologías de la información y de la comunicación en la sociedad contemporánea. Los alcances disciplinares y epistémicos de la Archivología completan esta propuesta de aproximación a las Ciencias de la Información.
Los capítulos de esta obra, preparados especialmente por docentes de la carrera, presentan una introducción a temas sustanciales: la organización y el tratamiento de la información, los servicios al público, las actividades culturales en la biblioteca pública, la conservación preventiva del patrimonio documental, la gestión y la automatización en unidades de información, la investigación en Bibliotecología/Ciencia de la Información y la enseñanza de la Bibliotecología en el Mercosur y en la Argentina.
Estos primeros abordajes a la disciplina, no exentos de reflexiones sobre los dilemas y desafíos que enfrenta en países como el nuestro, aspiran a estimular el interés, la curiosidad y el compromiso de los alumnos que transitan la primera etapa de su formación profesional.
Fuente:

martes, 6 de julio de 2010

Aportes de Augusto Raúl Cortazar a la bibliotecología

La rica personalidad de Augusto Raúl Cortazar no sería conocida en toda su amplitud sino se recordase un aspecto menos estudiado que las conocidas vertientes de su tarea infatigable: el folclore y la literatura argentinos. Nos referimos a la que cumplió en el campo de la bibliotecología, profesión que también ejerció a lo largo de toda su vida, más aun, por un período más prolongado que el que dedicó a sus actividades científicas.
Dentro de esa labor se pueden señalar tres aspectos diferentes: la organización de bibliotecas, la dirección y la reestructuración de una escuela de bibliotecarios, así como el ejercicio de la docencia en la especialidad; y, por último, aunque quizás en primer lugar, todo lo relacionado con la teoría, técnica y producción de bibliografía.
Sus primeros pasos
No había cumplido aún los veinte años cuando entró por concurso en la Biblioteca del Colegio Nacional de Buenos Aires, donde había estudiado. En 1942 se desvinculó temporariamente del Colegio Nacional (al que volverá luego como docente), porque fue nombrado director de la Biblioteca del Museo Etnográfico de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, que hoy lleva su nombre.
Esta biblioteca poseía ya un riquísimo fondo bibliográfico, pero necesitaba, para su mejor aprovechamiento, una organización moderna. En esa institución decisiva para su vocación global, realizó un trabajo admirable de catalogación, clasificación y ordenamiento técnico con el que logró que la biblioteca no fuera solamente un apéndice del museo sino, fundamentalmente, un centro con actividad propia y específica.
Dos años más tarde la misma facultad le ofreció la dirección de su Biblioteca Central, la más rica del país en su especialidad y una de las más importantes en América Latina, y, junto con aquélla, la dirección de la carrera de Bibliotecario.
Cortazar fue nombrado con el beneplácito de todos: era docente de la casa, tenía títulos de profesor en Letras, bibliotecario y abogado, a los que pronto sumaría el de doctor en Filosofía y Letras. Enfrentó así el mayor compromiso (que él calificó de "heroico") en la profesión, y lo cumplió admirablemente. Aplicó en gran escala un programa de organización similar al que ya había probado en el museo, a través del cual modernizó la biblioteca en todos sus aspectos.
Su protagonismo en la UBA
En 1943 la Universidad de Buenos Aires fundó el Instituto Bibliotecológico, del cual Cortazar fue una de las figuras más relevantes. Entre 1944 y 1952 Cortazar reorganizó a fondo la carrera de Bibliotecario de la misma facultad. Allí se desempeñó como profesor, siempre en forma honoraria.   
En 1944 viajó a La Paz (Bolivia) para reorganizar la Biblioteca Municipal Mariscal Andrés de Santa Cruz y tres años más tarde formó parte de la delegación argentina que concurrió a Estados Unidos a la hoy legendaria Asamblea de Bibliotecarios de las Américas, organizada por la Biblioteca del Congreso de Washington. Dicha asamblea abrió toda una época de relaciones fructíferas entre los bibliotecarios de las tres Américas. Cortazar participó brillantemente y allí conoció a los más importantes colegas del continente.
Su obra de más aliento es la Bibliografía Argentina de Artes y Letras (1959-1971), editada por el Fondo Nacional de las Artes y planeada y dirigida por él, que reúne una impresionante masa de citas sobre todas las áreas de expresiones artísticas y folclóricas. Continúa siendo la obra más importante de su género publicada en la Argentina.
Podemos decir que Cortazar es una de las figuras más preclaras de la llamada Generación del '40 de la bibliotecología de nuestro país
.
Miércoles 23 de Junio de 2010 Opinión: JOSEFA  EMILIA SABOR, Instituto de Folclore y Literatura Regional Augusto Raúl Cortazar Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Salta
 
 
Fuente:
 
 
Daniel Diaz
Bibliotecario Argentino

miércoles, 14 de abril de 2010

La complejidad de la bibliotecología: Teoría o práctica /Por Minerva Castro Escamilla

Se presenta un marco referencial de la complejidad exponiendo directamente que la Bibliotecología cumple con todos los elementos que la hace un verdadero sistema complejo trabajando tanto la teoría como la práctica en su desarrollo.
Introducción

En la década de los ochenta se empezó a hablar de la cibernética como un segundo orden, entendiendo por eso no sólo un sistema en el que se integraba, sino como el objeto de estudio como el sujeto investigador; sin embargo, pronto tal denominación pasó a segundo plano debido al auge que tomaron las que se reconocían como teorías de complejidad, o de los sistemas complejos, que asimismo introducían dentro del objeto de estudio la presencia del estudioso. Si bien tradicionalmente las ciencias se ocupaban de universales y las humanidades de acontecimientos, tomando como interpretaciones humanísticas de la naturaleza los términos de acontecimientos que se difundían como ciencia. Sin embargo para establecer la relación teoría-práctica en nuestra ciencia bibliotecológica, la teoría revierte sobre la realidad haciendo posible la práctica y configurándola, de suerte que, según para Aristóteles, las teorías las asumía como el principio del que procede toda práctica. Por lo que en este trabajo se presenta una situación controversial en donde en la mayoría de las ocasiones provoca un contexto complejo al determinar hacia donde se inclina la Bibliotecología a la "teoría o a la práctica" ó en su caso práctica vs. Teoría, circunstancias que han sido discutidas por los expertos, ya por varios años.

Ahora bien no podemos dejar de lado y se deben ver a los elementos que la conforman y se interrelacionan desarrollando una cohesión y un propósito que reúne las condiciones necesarias y suficientes para que se despliegue un sistema plural de objetos y jerarquía con la finalidad de establecer una comunión de nuestra disciplina.

Biblios: Revista de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Vol 2, No 1 (2010)

Fuente: http://www.revistabiblios.com/ojs/index.php/biblios/article/viewArticle/239/105

lunes, 1 de febrero de 2010

Métodos de enseñanza de la bibliotecología / Por Josefa E. Sabor

Por Josefa E. Sabor con un estudio preliminar de
Ricardo Nassif 
 
Prefacio
 
La preparación profesional de los bibliotecarios plantea un problema cuya solución reclama la más alta prioridad en todo intento de mejorar y extender los servicios de bibliotecas en cualquiera de sus categorías.
La penuria de funcionarios de biblioteca adecuadamente preparados se observa, no sólo en los países en vías de desarrollo, sino también, aunque en menor escala, en los países desarrollados; lamentablemente no hay suficientes escuelas para responder a las crecientes demandas de personal, y la organización de nuevas instituciones de enseñanza, o el mejoramiento cualitativo de las existentes, tropieza con el serio inconveniente de la falta de profesores. En general, forma el cuerpo
Docente de tales escuelas el personal que ha adquirido experiencia prestando servicios en las diversas bibliotecas. Este personal, pese a su experiencia y capacidad, no tiene, en la mayor parte de los casos, una preparación pedagógica adecuada y esto limita, en cierta medida, la calidad de la enseñanza que imparte.
Estas escuelas, sobre todo las de los países en vías de desarrollo, comienzan a preocuparse seriamente por el aspecto cualitativo de SU enseñanza, y tratan de mejorar, tanto sus recursos didácticos (bibliotecas, laboratorios, materiales audiovisuales,
etc.) Como la orientación y el contenido de su plan de estudios, la normalización de la enseñanza que en ellos se imparte en relación con las que ofrecen otras escuelas del mismo país o región, y la eficacia de su cuerpo docente.
En el conjunto de estos aspectos del mejoramiento cualitativo de la preparación profesional, es de importancia capital la capacidad del cuerpo de profesores. Este manual, en el que se ofrece una guía metodológica de la enseñanza de la bibliotecología
a los profesores en servicio y a los que deberán asumir esas funciones educativa más adelante, aspira a contribuir a la solución del problema.
Este manual, redactado por Ricardo Nassif, de la Universidad de La Plata (Argentina) y Josefa Emilia Sabor, directora del Centro de Investigaciones Bibliotecológicas de la Universidad de Buenos Aires (Argentina), es el fruto de la experiencia combinada de bibliotecarios y pedagogos. Esperamos que dará a los profesores que no hayan seguido estudios pedagógicos orientaciones prácticas y Útiles para preparar y dictar sus clases de acuerdo con una adecuada metodología,
y que contribuirá a mejorar cualitativamente la enseñanza dada a los alumnos.
La información presentada en esta obra expresa las opiniones de sus autores y no necesariamente las de la Unesco.
 
Publicado en 1968
Por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación , la Ciencia y la Cultura ,
Place de Fontenoy, 75 Paris-7"
Impreso por las Imprimeries Populaires, Ginebra
 
 
Disponible en
 


martes, 8 de diciembre de 2009

Un Blog de Bibliotecología Militante...






La inquietud primaria de este Cuaderno de apuntes es exponer algunas consideraciones que hacen a la cotidianeidad de nuestros colegas; profesionales de la información y comunicación; es decir priorizar el alma de las Bibliotecas y Centros dedocumentación. 
La temática es la Bibliotecología, con toda su innata infraestuctura funcional y los Trabajadores/as, como nexo vital de la actividad, en un contexto socio-político insoslayable .
Reitero por si hace falta que los Trabajadores de la Información y Comunicación debemos construir desde nuestra propia Identidad una organización profesional, para poseer una representación genuina, hoy ausente.
Posiblemente este sea uno de nuestros desafíos, como Bibliotecarios/as de cara al bicentenario…!
 
 
 
Saludos Cordiales…!!