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miércoles, 21 de enero de 2015

Para CONOCER el FUTURO de la EDUCACIÓN y la TECNOLOGÍA, anota: 23 BLOGS de profesores a SEGUIR



La libertad que aporta la red nos abre ventanas que quizá no nos planteamos a menudo, sobre todo en la faceta educativa. Nunca es tarde, tengamos la edad que tengamos, para estudiar, para repasar, o para aprender cosas nuevas, y qué mejor forma de hacerlo que de mano de los que mejor saben cómo hacerlo.
Vamos a conocer 23 blogs de profesores que nos aportarán, sin duda, una fuente de conocimientos, de reflexión e incluso de debate, siempre con el único motivo de seguir agrandando nuestras miras y límites personales. El saber no ocupa lugar, ¿verdad?.
En esta nota del Blog Lenovo se listan 23 blogs de profesores y docentes de distintas modalidades y niveles que aportan estrategias, experiencias, recursos, reflexiones y otras ideas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una lista con 23 blogs de docentes que comparten estrategias y recursos educativos en la web


http://www.bloglenovo.es/para-conocer-el-futuro-de-la-educacion-y-la-tecnologia-anota-23-blogs-de-profesores-seguir/?utm_content=bufferb4704&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer%20%20

domingo, 23 de noviembre de 2014

Argentina, entre los países con más deserción en la secundaria

 


Puesto número 11 en un ranking de 13 países

Lo dice un estudio de Unesco, que relevó la cantidad de egresados en la región. Sólo el 43% de los chicos termina acá la escuela media en tiempo y forma.

“Doy clases en tres escuelas públicas, a cinco divisiones. En marzo tenía 107 alumnos, ahora son 88”, se queja Sebastián Katz, profesor en escuelas técnicas de la ciudad de Buenos Aires. No es un caso aislado: las estadísticas muestran que las escuelas secundarias argentinas están entre las que más alumnos dejan en el camino. Un relevamiento de Unesco ubica a nuestro país en el puesto número 11 de América Latina en cuanto a cantidad de egresados: mientras que aquí sólo el 43% termina la secundaria a la edad esperada, en países como Perú (70%) y Chile (68%) las cifras son mucho más altas. También México, Bolivia, Paraguay y El Salvador tienen mejores números.

Si bien la secundaria es obligatoria en Argentina desde 2006, cuando se sancionó la Ley de Educación, la deserción sigue siendo el problema más grave. De acuerdo a las últimas cifras disponibles, la tasa de abandono interanual es el del 15,8%. Pero si se suman los casos de repetición, se llega a que menos del 50% de los chicos terminan la escuela en tiempo y en forma. 
“¿Cómo se implementa la obligatoriedad? ¿Alguien se ocupa? ¿Hay bonificación para los padres que cumplen? ¿Por qué la Asignación Universal por Hijo no produjo el efecto que se deseaba?”, dice a Clarín Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA). Y propone como alternativa el plan “Salário Escola” implementado en Brasil con el objetivo de retener a los pibes en la secundaria. A diferencia de la AUH, cuyos certificados de presentismo de los alumnos se retiran en la escuela de mano del director, en Salário Escola la mediación la hace una entidad bancaria. Y si solo un chico del grupo familiar abandona el colegio, los padres dejan de recibir el subsidio completo.

En los últimos diez años la matrícula en el nivel medio argentino creció 12,6%: se sumaron 428.618 alumnos nuevos. Pero que entren más chicos al colegio no significa que permanezcan. “Pasa en toda América Latina. Los países están incluyendo nuevos sectores socioculturales, pero la escuela media es un dispositivo armado no para incluir, sino para seleccionar. La organización y la referencia cultural tiene elementos que discriminan a los sectores populares. No hemos podido pensar en cambios pedagógicos que estén más acordes con las exigencias de la cultura contemporánea”, explica a Clarín Guillermina Tiramonti, especialista en educación media de Flacso.

Axel Rivas, investigador de Cippec, coincide con el diagnóstico. “Argentina aumentó los niveles de cobertura. En otros países excluyen antes. Esto indica que hay un desafío profundo por transformar la escuela media. Necesitamos profesores capacitados para trabajar en la diversidad, nuevas pedagogías, trabajos por proyecto, directores que sean líderes pedagógicos.”

Guadagni se detiene en la desigualdad que genera la deserción, entre los alumnos que van a escuelas públicas y privadas. Si se compara la cantidad de alumnos que ingresaron a primer grado en 2001 con respecto a los que se graduaron en 2012 (el año que correspondería en tiempo y forma) en las escuelas públicas la relación es del 25,36% (entraron 691.301 salieron 175.337) mientras que en las privadas es del 64,32% (110.362 sobre 171.574), casi el triple. La desigualdad entre provincias también es profunda.

Si bien no hay una sola receta para salir de este laberinto, los especialistas coinciden en que se requiere un cambio profundo en la organización de la escuela y la forma en que se enseña. Algunos, como Rivas, proponen ir hacia modalidades menos estructuradas en los últimos 3 años, con sistemas de créditos al estilo de los países europeos. Otros hablan de trabajar con equipos docentes en cada escuela y eliminar los “profesores taxi”. Todos ponen el acento en la trabajar en la motivación de los chicos, en que se convenzan que la escuela es el único lugar que les abre las puertas a un futuro mejor. 
Fuente:


viernes, 25 de mayo de 2012

VIDEOS sobre las TIC en EDUCACIÓN






Colección de recursos audiovisuales dirigidos a la formación del profesorado y de otros profesionales educativos sobre los usos y aplicaciones de las TIC en la educación. Estos videos se crearon bajo el nombre de la colección TECNOLOGÍA EDUCATIVA. EDULLAB y fueron grabados en los estudios de la Universidad de La Laguna bajo el sello ULLMedia.
Durante varias semanas dichos vídeos estuvieron desactivados por una serie de problemas de reajuste y reconfiguración del servicio ULL Media. Todos estos problemas ya están solucionados, por lo que dicha colección de videos vuelven a estar disponibles, aunque en una nueva ubicación. Los mismos son de acceso y uso libre y gratuito.


Esta colección está formada por 8 videos que son los siguientes:


- Sociedad de la información y Educación

- Las TIC en la enseñanza y el aprendizaje

- Web 2.0 y la Educación

- Competencia digital. TIC y escuela

- ¿Qué es el eLearning?

¿Qué son los materiales didácticos?

- ¿Qué es la Tecnología Educativa?

- El modelo 1:1. ¿Mucha tecnología innova la pedagogía escolar?

Los videos son licencia Creative Commons y cualquier docente, alumno, experto o usuario puede reutilizarlos e insertarlos en sus espacios formativos virtuales.
Puedes acceder a la colección completa en "Tecnología Educativa. EDULLAB"

Fuente: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.ar/2012/05/coleccion-videos-didacticos-sobre.html

sábado, 14 de mayo de 2011

Latinoamérica aún tiene 36 millones de analfabetos...

Pese a ello, el Consejo Económico y Social de la ONU reconoció
sustanciales avances en la región.
El Consejo Económico y Social de la ONU (Ecosoc) concluyó hoy en
Buenos Aires una reunión regional en la que se reconoció el "progreso
tangible" de América Latina y el Caribe en materia educativa, pero con
una llamada a combatir sus dos principales deudas: la equidad y la
calidad de la enseñanza.
En este encuentro, preparatorio para el examen ministerial anual del
Ecosoc, que se celebrará el próximo julio en Ginebra (Suiza),
autoridades educativas de la región, académicos, representantes de ONG
y de los principales organismos internacionales vinculados con la
materia analizaron los avances y los retos pendientes para alcanzar
las metas educativas acordadas a nivel internacional.
Durante dos jornadas, se analizaron las experiencias exitosas de
varios países de la región y se pusieron sobre la mesa los desafíos
más urgentes, con especial hincapié en los tres temas centrales de la
reunión: docencia, calidad y equidad educativa.
"Como se pudo comprobar, ha habido un progreso tangible,
definitivamente es la región que más progreso ha hecho en Educación",
señaló el director de la oficinal regional con sede en Santiago de la
Organización de Naciones Unidades para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco), Jorge Sequeira, al término de las sesiones.
No obstante, resaltó que todavía quedan "unos rezagos importantes" que
hay que resolver, como la necesidad de mejorar los índices de
alfabetización -todavía hay unos 36 millones de analfabetos en la
región-, lograr una educación secundaria universal y, en general,
mejorar la gestión de los sistemas educativos, "porque hay que hacerlo
mejor, de forma más flexible y más astuta, y evitar el despilfarro y
el malgasto de recursos".
En la sesión de clausura, el vicepresidente del Ecosoc, Gonzalo
Gutiérrez Reinel, repasó algunos de los aspectos claves acordados en
la reunión, como "la necesidad de desarrollar estrategias para
enfrentar la desigualdad en el acceso a la educación", la gran tarea
pendiente de América Latina y el Caribe, según coincidieron los
diferentes ponentes.
En este sentido, se hizo especial referencia a la población indígena,
con índices de escolaridad muy por debajo de la media.
También se planteó la conveniencia de crear mecanismos que enlacen el
sector educativo y el productivo, a través de los sistemas de
capacitación y formación continua, y la importancia de fomentar la
participación de la sociedad civil en el diseño de políticas públicas
relacionadas con la materia, resumió Gutiérrez Reinel.
En lo que respecta a la cuestión docente, el vicepresidente del Ecosoc
planteó la necesidad de que todos los países de la región "cuenten con
un sistema de formación docente permanente, basado en el mérito y
compensado con niveles salariales adecuados".
Además, se llamó a continuar los esfuerzos para profundizar la equidad
de los sistema educativos de la región, y a avanzar en la armonización
de agendas en los temas estratégicos por parte de los diferentes
organismos de cooperación.
El avance en el diseño de políticas que fomenten el uso pedagógico y
formativo de las nuevas tecnologías fue otro de los temas centrales de
la reunión, en la que participaron los ministros de Educación de
Argentina, Costa Rica, Ecuador, Guatemala y Trinidad y Tobago.
Fuente:
http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/05/657-365774-9-latinoamerica-aun-tiene-36-millones-de-analfabetos.shtml

miércoles, 7 de abril de 2010

La presidenta Argentina anuncio el plan: CONECTARIGUALDAD

La presidenta Cristina Fernández de Kirchner anunció hoy el plan conectarigualdad.com.ar que promete entregar tres millones de computadoras portátiles (netbooks) a alumnos y docentes de colegios secundarios de todo el país.
"Me siento un poco la Sarmiento del Bicentenario", exclamó la mandataria al anunciar el programa, ya que, sostuvo, la entrega de computadoras ayudará a igualar a los estudiantes en la educación pública como lo hizo el ex presidente en el siglo XIX. "Me gustarían que me recordaran como una persona que cuando estuvo en un lugar importante luchó por la igualdad, la distribución del ingreso, porque todos los argentinos tengamos igualdad de oportunidades", agregó Cristina.
El acto se realizó en el Teatro Nacional Cervantes con la presencia Diego Bossio, el titular de la ANSES -el organismo que financiará el programa-, y los ministros de Educación, Alberto Sileoni; y de Industria, Débora Giorgi, entre otras autoridades.
"Hoy, con este programa, donde casi tres millones de adolescentes van a poder acceder a su netbook, creo que estamos dando un paso muy importante para dar esta igualdad de oportunidades que todos nos merecemos", sostuvo la Presidenta.
Cristina explicó que en la primera parte del programa se entregarán 250.000 computadoras a alumnos secundarios entre abril y octubre de este año, y el objetivo es que dentro de tres años todos los alumnos y docentes del nivel medio tengan su propia netbook.
"Se las llevan a su casa, es muy linda, el hardware es a prueba de golpes", destacó la Presidenta sobre la computadora y agregó que tienen un sistema que permite desactivar la máquina, con lo cual quedaría inutilizada en caso de robo. También prometió que el programa incorporará la conectividad a internet en las escuelas.

Fuente: http://www.perfil.com/contenidos/2010/04/06/noticia_0013.html

viernes, 12 de febrero de 2010

La Iglesia declaró que 900 mil Jóvenes No Trabajan Ni Estudian [Argentina]

Polémica por las cifras de jóvenes que no estudian
Para el ministro Sileoni son 550 mil, y no 900 mil como asegura la Iglesia.
La denuncia que la Iglesia hizo ayer aquí acerca de que hay 900 mil adolescentes que no trabajan ni estudian suscitó una polémica con el Gobierno nacional y entre ministros provinciales del área, que incluyó una verdadera guerra de cifras con interpretaciones contrapuestas. El más sobrio fue el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, quien admitió que el problema de la deserción escolar constituye "un problema serio, que afecta a los más pobres", pero manifestó su desacuerdo con la magnitud de las cifras que barajan los obispos. Según el funcionario son 550.000 los jóvenes en esta situación.
En cambio, el ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Esteban Bullrich, suscribió enteramente la posición de la Iglesia y sumó otros números para señalar la gravedad del problema. Dijo que solo el 40 % de los menores de 18 años termina el secundario y que, en las escuelas rurales, apenas el 10 %. Mientras que su par bonaerense, Mario Oporto, pidió "no tirar cifras alegremente, sino estudiarlas con cuidado". Y señaló que "hoy, más allá del crecimiento poblacional, tenemos más alumnos en el secundario que hace 10, 40 y 70 años".
El miércoles, en la apertura del tradicional Curso de Rectores, que organiza anualmente el Consejo Superior de Educación Católica (Consudec), el presidente de la Pastoral Social de la Iglesia, el obispo Jorge Casaretto exhortó a toda la sociedad a asumir el problema de los "900 mil adolescentes que ni trabajan ni estudian".
Pero el que más abundó en el tema fue el presidente del Consudec, el padre Alberto Bustamante, quien precisó que la cifra que baraja la Iglesia abarca a chicos de entre 12 y 17 años. Y se preguntó: "Qué haremos ante este estruendo de gritos que golpea a la puerta de nuestra conciencia. La capacidad de la escuela católica para acoger esos gritos es casi nula. La del Estado, la desconozco. De todas maneras, parece que si a esa multitud le agarrara ahora en marzo un ataque de ir a clases no tendríamos dónde recibirlos".
El Curso de Rectores, que finaliza hoy, trata el tema "Escuela secundaria, promotora y servidora del desarrollo integral y la inclusión social".

Fuente: http://www.clarin.com/diario/2010/02/12/sociedad/s-02138623.htm